Chiến lược phát triển giáo dục đại học giai đoạn 2026–2035, tầm nhìn đến năm 2045 đặt yêu cầu tuyển sinh gắn hơn với nhu cầu nhân lực và kết quả việc làm sau tốt nghiệp, tạo thêm căn cứ để thí sinh tìm hiểu trường, ngành trước khi lựa chọn.
Tuyển sinh không chỉ hướng tới đủ chỉ tiêu
Ngày 18/9/2026, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 1810/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục đại học giai đoạn 2026–2035, tầm nhìn đến năm 2045. Một định hướng đáng chú ý là chuyển từ phát triển chủ yếu theo quy mô sang chú trọng chất lượng, hiệu quả và mức độ đóng góp của giáo dục đại học.
Theo đó, việc xác định quy mô, chỉ tiêu tuyển sinh cần căn cứ vào chất lượng nguồn tuyển, đội ngũ, cơ sở vật chất, nhu cầu nhân lực và khả năng có việc làm của người học sau tốt nghiệp. Dữ liệu về việc làm, thu nhập và phản hồi từ doanh nghiệp cũng được định hướng trở thành căn cứ để các trường mở ngành, điều chỉnh chương trình và xác định quy mô đào tạo, trong đó có những ngành đặc thù như Bác sĩ Thú y. Điều này cho thấy tuyển sinh đại học đang được đặt trong mối liên hệ chặt chẽ hơn với chất lượng đào tạo và nhu cầu thực tế của xã hội, thay vì chỉ quan tâm đến số lượng người học.
Thí sinh cần đọc kỹ thông tin về chương trình đào tạo
Với thí sinh, thay đổi trên đặt ra yêu cầu tìm hiểu thông tin tuyển sinh một cách chủ động hơn. Bên cạnh tên ngành và điều kiện xét tuyển, người học có thể quan tâm đến chương trình đào tạo, thời lượng thực hành, cơ hội trải nghiệm thực tế, hoạt động thực tập và sự kết nối giữa nhà trường với đơn vị sử dụng lao động.
Một ngành học có nhu cầu nhân lực không đồng nghĩa mọi sinh viên đều có việc làm sau khi tốt nghiệp. Chẳng hạn, với ngành Kỹ thuật phục hồi chức năng, nhu cầu nhân lực gắn với sự phát triển của các cơ sở y tế, trung tâm phục hồi chức năng và dịch vụ chăm sóc sức khỏe. Tuy nhiên, cơ hội việc làm của mỗi người vẫn phụ thuộc vào kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành và khả năng đáp ứng yêu cầu công việc. Tương tự, ngành Bác sĩ Thú y có thể mở ra nhiều hướng việc làm tại cơ sở chăn nuôi, phòng khám thú y, doanh nghiệp sản xuất và kinh doanh sản phẩm phục vụ chăn nuôi. Dù vậy, năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp, thái độ làm việc và mức độ phù hợp với từng vị trí vẫn là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến khả năng tìm được và duy trì việc làm. Vì vậy, thí sinh nên xem thông tin về việc làm như một nguồn tham khảo khi tìm hiểu ngành học, đồng thời đặt câu hỏi về những năng lực mà chương trình đào tạo giúp người học hình thành trong suốt quá trình học tập.
Chất lượng đầu ra gắn với yêu cầu của thị trường lao động
Chiến lược mới đặt mục tiêu đến năm 2035, 90% người tốt nghiệp có việc làm phù hợp trong vòng 12 tháng. Đồng thời định hướng tăng tỷ trọng người học các ngành STEM lên 40% ở mỗi trình độ. Đây là những mục tiêu cho cả hệ thống giáo dục đại học trong giai đoạn tới, không phải tiêu chí bảo đảm việc làm cho từng cá nhân.
Với thí sinh chuẩn bị bước vào đại học, điều đáng quan tâm là lựa chọn một môi trường có chương trình đào tạo phù hợp, chú trọng năng lực thực hành và tạo điều kiện để người học tiếp cận thực tế nghề nghiệp. Bên cạnh kiến thức chuyên môn, sinh viên cần được rèn luyện kỹ năng làm việc, khả năng thích ứng và tinh thần chủ động học hỏi. Những trải nghiệm thực tế trong quá trình học cũng giúp người học hiểu rõ hơn yêu cầu của nghề, từ đó từng bước chuẩn bị năng lực phù hợp với thị trường lao động.
Tại Trường Đại học Lương Thế Vinh, định hướng “Thực học – Thực hành – Thực nghiệp” được thể hiện qua việc chú trọng đào tạo gắn với thực tiễn. Nhà trường có hệ thống phòng học, phòng máy, khu thực hành, phòng thí nghiệm và các không gian đào tạo chuyên môn phục vụ quá trình học tập. Với những ngành có yêu cầu thực hành nghề nghiệp, việc tăng cường trải nghiệm thực tế giúp người học từng bước vận dụng kiến thức vào các tình huống cụ thể. Đây cũng là những thông tin thí sinh có thể tham khảo khi tìm hiểu chương trình đào tạo và lựa chọn ngành học phù hợp với định hướng của bản thân.